美国大学教育的开放性表现及根本原因

作者: admin | 发布于: 2016-05-23

     美国大学的教育也是一种全方位开放式的教育。这包括教育观念、教育方式、教育过程的开放性,教育目标,教育资源,教育内容,教育评价的开放性等等。

    十年前,哈佛大学经历一次大的头脑风暴,实际也是办学方针的改变:要不要送学生到世界各地学习。原本执世界高效牛耳的哈佛大学,对国际教育项目并不热衷,但是,当时的校长萨默斯(第27任哈佛大学校长,前奥巴马经济顾问,现哈佛大学教授)富有前瞻性的认定:尽管哈佛学生不需要到世界各地去学习专业课程,但是,哈佛学生应该了解世界。在世界各地的社会中了解其他国家的文化、经济、政治。培养学生的国际视野。此后,哈佛学生开始走向世界。仅2009-2010学年,就有1439位哈佛本科生到103个国家参加学习、研究、实习项目,2013年最新数据显示,仅哈佛文理学院就有超过百分之六十的本科生有海外交流经验。同时,哈佛不断增加引进留学生,过去十年,哈佛的留学生增加了半分之三十,2012-2013年度,哈佛的留学生占据学生总数的21.5%,与许许多多美国大学一样,哈佛毫不掩饰它开拓国际教育的愿望。

    美国大学不仅送学生到世界各地去学习先进的思想和文化,同时大学在相互竞争中也提倡教育资源共享。例如:哈佛、韦尔斯利、塔夫茨及麻省理工的大学生可以在彼此大学注册课程,同样杜克大学和北卡教堂山共享教育资源。著名的理工大学乔治亚理工学院与著名的私立大学埃默里大学共处亚特兰大市,他们之间也是互通有无:乔治亚理工的学生可以到埃默里学工商管理;埃默里的学生可以到乔治亚理工学技术。出于课程互补的需要,加上交通方便等因素,许多哈佛的学生会在麻省理工上一些理工科的课程,而麻省理工的学生会到哈佛学人文课目。由于这两所大学具有很强的互补性,利用彼此的优势,学生可以更全面的发展自己,提高自己为社会服务的能力。

    最后,美国大学教育特别重视学生的全面发展。这主要表现在两个方面:一方面,宏观上来讲,它是面向全体公民的国民教育,重视民族整体的全面发展,旨在提高社会的知识氛围,培养国民的公民意识,为公众提供公平意识、价值观、思维能力和语言交流能力的教育平台。

    另一方面,从微观来讲,美国大学教育致力于学生综合能力的提升。正像前哈佛大学校长Derek Bok博士所言:高校教育的目标是:提高交流能力、培养分析能力、加强解决问题能力,培养价值判断能力,提高社会交往和互动能力,培养对个人和环境的理解能力,改善个人对当今世界的了解能力,培养艺术和人文学科的知识。全面教育的理念,使得美国大学教育能够适应社会对人才广泛多元的需求。

    综上所述,正是由于美国成熟与先进的教育理念的存在,使美国大学教育在世界教育领域中占据优势。改革开放之后,开放留学是中国改革开放中最为成功的政策之一。在过去的30年里,大量中国学生在国外学习先进的生产技术,为中国的经济建设贡献巨大。今天,随着中国经济规模的扩大,中国不但需要大量经济建设技术人才,也需要大量文化建设精英。所以,留学美国尤其是本科留学美国是培养文化建设精英的一条必经之路。