不要做个‘聋哑’留学生

作者: admin | 发布于: 2016-06-01

据美国国际教育创新研究所研究:“80%以上中 国赴美留学生,留学第一学期是‘聋学生’第二学期是‘哑学生’;第一学年后,他们中仍有50%以上是‘聋哑学生’”。这些留学生们几乎是无效听课,不仅无 法理解老师的授课内容,更无法参与课堂讨论。为了完成学业,他们除了花费大量时间自习之外,就是求助同学的帮助。昨天,在新泽西的一个留学生聚会上,传说 来自大陆的某留学生请人期末代考而被识破。很多人认为语言障碍是一个重要的原因之一,促使在美国大学里形成一个个紧密的抱团取暖的中国留学生生态圈。针对 这一留学现状,美国国际教育创新研究所经过调查发现,造成这种现象的原因主要有三方面:一是中国大陆英语学习普遍有严重问题;二是中国高中教育与美国大学 教育之间有鸿沟有待填平;三是出国前,准留学生没有充分做好准备。

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那么,中国学生英语学习到底存在什么样的问题才 会导致“聋哑留学生”?美国国际教育创新研究所:“首先,中国学生学习英语无论成绩和效果好坏,都是过度依赖用中文死记硬背。”在国内,一提到英语学习, 老师、家长、学生脑子里首先浮现的不是“背单词”就是“记语法”;国人学习英语最大的错误概念就是自认为只要背下词汇,记住语法就学会了英语。英语词汇非 常重要,但是如果依靠汉语来背词汇,真的是只能用于考试。不仅考完全忘,而且,靠死记硬背词汇的英语,无法让他们准确理解英语,听懂英语,更无法用英语思 维思考和表述批判性思维。“这些靠死记硬背英语的留学生,一旦到了美国就会发现那些词汇不能使他们参与课堂讨论;无法让他们准确地用英语表达自己的思想, 有时也无法在课堂上准确地理解教授们的要点。”死记硬背听起来是一个学习英语的捷径,其实是妨碍学生提升自我能力的假药。

第二,忽略耳朵的训练。美国国际教育创新研究所 所长李嘉玉基于多年的研究提出“语言是一套声音体系;英语是表音的文字;因而提出英语教学须遵循人的语言认知规律,把事物与声音直接联系起来”。因此,我 们在学习英语的时候,首先要打开自己的耳朵,从声音入手。“眼睛获取信息量大,但存储很少。来得快去的也快。视觉信号唯有那些被大脑能‘听懂’的部分,才 能被大脑思维。 自然语言,听是第一位的。”(李嘉玉先生语)。而传统的英语学习却过分地依赖于眼睛,通过眼睛看单词、看语法、看文章,忽视了对耳朵的训练,所以导致学生 们无法有效地进行英语思维。这也造成了留学生们无法理解美国课堂上外教的思维。长期注重眼睛的训练,使得这些学生们耳朵跟不上,无法迅速地将听到的声音信 息转化为有意义的符号存储在大脑里,进行思维和形成认知。这也就解释了为什么大批的留学生在课堂上像“聋子”一样在无效听课。

第三,国内的英语学习,缺乏英语思维的培养。李 嘉玉先生一再指出语言是集“工具性、知识性、文化性、思维性”于一体的声音体系。语言的本质是思维。只有掌握英语思维,才算得上是学会了真正的英语。国内 的英语教育注重于把语言当成一门知识性交流工具进行教授。这样的英语教育下培养出的学生只能使用汉语进行思维,然后通过翻译局部地映射到英语语义中。“通 过翻译不仅不能用英语有效地表达思想,而且翻译过程中汉语的语义被大量地衰减了,只有一部分有效地映射到英语语义中。”因此,没有英语思维能力使得大量留 学生无法在课堂上跟本地同学和老师就某些议题进行深入思考与交流。

第四,国内英语阅读只是为了‘读’。在国内的英 语阅读,为了应对考试,阅读只是理解一些片段。从应付中考、高考到托福、SAT而做的阅读训练,再到英文课本上的小短文,这样的阅读带给学生的除了一些词 汇、固定句式之外,再没有其他语言思维层面的收获了。而真正的英语阅读能力的培养必须依赖于大量的英语文学或人文著作的研读,在掌握作者的思维过程中,对 具体现象或过程进行系统地研判,以此来掌握英语批判性思维。没有这样的思维训练,留学生想成为摆脱“聋哑”留学生的命运不易,更别说真正掌握西方的思想和 文化了。李嘉玉先生说:“不掌握西方的思想和文化,我们仍然会思维在以农耕文明为主的汉语思想和文化中。”

此外,中国课堂几乎是老师“一言堂”。学生们只 等着老师进行灌输知识,主动思考比较少。这与美国的教育模式大相径庭。美式课堂需要学生们时刻就某一议题进行讨论、发表自己的见解。李嘉玉先生说:“习惯 了被动接受知识的学生,在美国大学课堂需要一段时间去适应。往往经过一学期甚至是一年的学习后,他们才能逐渐地参与课堂讨论。曾经有一位来自东北地区的理 科高材生,数理化都非常优异,就是这样一位高材生,到了美国后,完全不能参与数学课堂讨论。问题出在哪里?他说自己根本听不懂老师在说什么,也不能把自己 想的用英语传递给同学和老师。”在最近的一次留学生微信群交流会上,大部分留学生仍然认为语言的高级形式,如文化与思维的陌生是他们到美国所面临的最严重 问题。他们建议在国内应该提前接触到真正的美国课堂,缩短留学适应期。

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基于上述问题,多年来,李嘉玉先生倡导中国学生 要经历类似美国K-12的英语语文教育。“通过阅读英语原版适龄小说,由美国的英语语文老师辅导进行思维训练。这样做不仅可以使学生掌握大量的词汇,更重 要的是可以使学生建立并提高英语思维能力。”美国国际教育创新研究所以培养学生的英语思维和批判性思维为出发点,以英语语文为依托,开设的“4D英语”课 程,使千余名学生受益。来自哈尔滨的宁擎同学告诉我们,“我非常感谢李嘉玉先生及4D英语,在接触4D英语之前,我也是按照传统的英语学习方法,背词汇记 语法;接触4D英语后,我发现自己以前的英语学习方法全错了。4D英语不仅培养了我对英文原版书的热爱,还提升了我的英语能力。这2年里,我读了近200 部英文原版小说。前段时间,我还收到了莱斯大学的Offer,非常开心,非常感谢李老师和4D英语”。见到宁同学的时候,他正在读海明威的作品,让我唏嘘 不已!高中生的英语阅读能力能达到这种程度,真是了不得!

要想打破“聋哑留学”,出国前,另外一个标配是 在高三下学期上高层次外教教授的AP课程。AP(Advanced Placement的缩写)是由美国大学理事会(The College Board)提供的在高中授课的大学课程。考试通过的AP课程可以折抵大学学分,减免大学课程,帮助学生缩短大学学时、跳级。一般修一门大学的课程要花费 数千美元,而参加AP考试只需要82美金,因此,对于美国学生而言,选修AP课程不仅可以展现学生的能力,还是一种省钱的措施。更重要的是,据统计,拥有 优异AP考试成绩的高中生在未来的大学学习中有更佳出色的表现和发展,美国各大学已将AP成绩看作衡量学生学习和研究能力以及应付高难度大学课程能力的重 要指标。参加AP考试科目多、考分高的学生被美国名校另眼相看。

国内留学生计划参加AP课程的学生不在少数,而 且针对AP课程的培训机构也数不胜数。但是,AP课程究竟应该怎样学效果才能达到最佳呢?在互联网+时代的今天,美国国际教育创新研究所专门研发了独具特 色的“AP微课堂课程”,由美国外教亲自执教,全英文授课,以使广大的中国学生提前感受美国的教育模式。此课程不仅能够充分满足学生最迫切的留学准备,还 可以为以后进入美国课堂做到非常好的衔接。实践证明,参加严格的AP课程,能够帮助留学生在美国大学学习中获得更好的表现。现就读著名法学院的一位中国留 学生,他以历史系GPA第一名的成绩本科毕业于宾州州立大学。他说出国前,除了大量阅读英文原版小说之外,他还逼迫自己用了4个月的时间,跟外教学了4门 AP课程,并辅修了“大学学术论文写作”课程。“正是这些准备救了我,否则我真的不知道我是否能够完成政治学专业”。

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所以,出国党们,拿到好的Offer不是目的,在美国大学不做“聋哑留学生”才能够实现留学的真正目的。为此,跟一流的外教,阅读和研讨大量的英语名著,像样学习几门AP课程是走出国门,赴美留学准备的标配。